Trenutno su međusobni odnosi i međusobni utjecaji osjećaja i razuma, emocionalni i racionalni, sve veće zanimanje. Poznavajući svijet oko sebe, dijete se na određeni način odnosi na ono što zna. Veliki psiholog, naš sugrađanin L.S. Vygotsky je napisao da je karakteristična osobina ljudskog razvoja "jedinstvo utjecaja i intelekta". Postavlja se pitanje, što je važnije u razvoju djeteta: osjećaje, emocije ili kognitivna sfera? Koliko ljudi, toliko mnogo mišljenja. Neki roditelji posvećuju posebnu pozornost razvoju djetetovih sposobnosti, a drugi u svom emocionalnom svijetu. U ovom se članku govori o smislu emocija u razvoju djeteta.
Kada odgovaramo na pitanje o važnosti emocija u životu djeteta, možemo privući analogiju glede definicije područja pravokutnika. Koja je glavna stvar u ovom slučaju: duljina ili širina? Nasmijat ćeš se i reći da je to glupo pitanje. Dakle, pitanje prioriteta u razvoju (intelekt ili emocija) izaziva osmijeh u psihologu. Obraćajući pozornost na važnost emocionalne sfere u razvoju djeteta, treba istaknuti najosjetljivije razdoblje - predškolsko doba. U ovom trenutku postoji promjena u sadržaju utjecaja, koja se manifestira prvenstveno u pojavi empatije za druge ljude.
Baka se ne osjeća dobro, a to utječe na raspoloženje unuka. On je spreman pomoći, liječiti, brinuti se za svoju voljenu baku. U ovom dobu se također mijenja i mjesto emocija u strukturi aktivnosti. Emocije počinju predvidjeti napredak bilo kakve akcije djeteta. Takvo emocionalno opredjeljenje daje priliku da doživljavaju rezultate svog rada i ponašanja. Nije slučajno da dijete, nakon što osjeća radost nakon što je roditelj hvalio, nastoji ponovo i ponovo doživjeti ovo emocionalno stanje, što ga potiče da uspije. Hvale uzrokuju pozitivne emocije i želju da se ponašaju dobro. Poticanje se treba koristiti kada je dijete zabrinuto, nesigurno. Sam pojam "anksioznosti" je značajka koja se očituje u djetetovoj sklonosti stalnim i vrlo dubokim osjećajima anksioznosti. U predškolskoj djeci i mlađoj školi, tjeskoba je još uvijek neodrživa, a zajedničkim naporima roditelja, nastavnika, nastavnika lako se može reverzibilizirati.
Djetetu se osjećalo ugodno i pozitivno se ocijenilo roditeljima:
1. Pružiti psihološku podršku koja iskazuje iskrenu brigu za dijete;
2. što je češće moguće, dajte pozitivnu ocjenu djelovanja i djelovanja djeteta;
3. Hvale ga u prisustvu druge djece i odraslih;
4. Isključite usporedbu djece.
Brojna istraživanja znanstvenika svjedoče da poteškoće u razumijevanju i definiranju njihovih osjećaja i osjećaja, nesporazumijevanja osjećaja i emocija drugih povećavaju rizik pojave mentalnih bolesti u djece i odraslih.
Emocije prate cijeli život. Svaki fenomen prirode neutralan je i bojimo se bojama naše percepcije. Na primjer, uživamo li kiša ili ne? Jedna osoba će biti oduševljena kišom, a druga, namršteno, će grimiti: "Opet ovaj gusar!" Ljudi s negativnim emocijama nisu u stanju razmišljati o dobru, vidjeti pozitivno u drugima i poštivati se. Zadatak roditelja je podučiti dijete da pozitivno razmišlja. Jednostavno rečeno, biti optimist, prihvatiti život je lagan i radostan. A ako je malo ili manje lako za malu djecu, više odraslih često trebaju pomoć bliskih i ljubljenih ljudi kojima vjeruje.
Neke europske institucije proučavale su probleme međusobnog povezivanja emocija i intelekta, kao i njihov utjecaj na postizanje uspjeha. Dokazano je da razina razvoja "emocionalne inteligencije" (EQ) određuje oko 80% uspjeha u društvenim i osobnim sferama života, a poznati IQ koeficijent inteligencije, koji mjeri stupanj mentalne sposobnosti osobe, iznosi samo 20%.
Istraživanje "emocionalne inteligencije" je novi smjer istraživanja psihologije. Razmišljanje je u izravnoj ovisnosti o emocijama. Zahvaljujući razmišljanju i mašti, dijete u sjećanju pamti različite slike prošlosti i budućnosti, kao i emocionalna iskustva povezana s njima. "Emocionalna inteligencija" kombinira sposobnost vježbanja, razumijevanja emocija drugih ljudi i upravljanja vlastitim. Njegova vrijednost ne može se precijeniti. Bez emocija, bez mogućnosti prikazivanja u ovoj ili onoj situaciji, osoba se pretvara u robot. Ne želiš vidjeti takvo dijete, zar ne? Emocionalna inteligencija ima određene strukturne komponente: samopoštovanje, empatiju, emocionalnu stabilnost, optimizam, sposobnost prilagodbe emocija u promjenjivim situacijama.
Sprječavanje abnormalnosti u emocionalnom razvoju djeteta:
• Uklanjanje emocionalnih stezaljki. To je olakšano mobilnim igrama, plesovima, plastičnim, fizičkim vježbama;
• igranje različitih situacija za učenje vlastitih osjećaja. U tom smislu, uloga igranja uloga pruža širok raspon mogućnosti. Zemljišta za takve igre trebaju biti odabrane kao teške situacije, što ukazuje na živopisnu manifestaciju emocija i osjećaja. Na primjer: "Na rođendan prijatelja", "Na recepciji liječnika", "Kćeri-majke" itd.;
• u radu s malom djecom - junioru i srednjem predškolskom dobu - najučinkovitije korištenje igara s lutkama. Dijete sam odabire "bold" i "kukavice", "dobre" i "zle" lutke. Uloga treba podijeliti na sljedeći način: za "hrabru" lutku kaže odrasla osoba, "kukavički" - dijete. Tada mijenjaju uloge, što će omogućiti djetetu da pogleda situaciju s različitih gledišta i pokazuje različite emocije;
• otvoreno razgovarati s djetetom o osjećajima koji negativno utječu na postojeću sliku "ja". To nije uvijek moguće odjednom, dijete često ne želi naglas govoriti o tome. Ali ako vam se uzda, može izraziti svoje negativne riječi. Kad izgovaraju glasne osjećaje oslabljuju se i više nemaju tako destruktivne učinke na psihu.