Bit inovativnih procesa u obrazovanju je rješenje dvaju problema - proučavanje i generaliziranje naprednog pedagoškog iskustva i njegovog širenja, uvođenje psihosocijalne znanosti u praksu.
Učitelj inovativnog tipa djeluje kao autor i razvijen od novih programa izobrazbe. Uključujući istraživača, korisnika i istodobno propagandista najnovijih tehnologija i koncepata u pedagoškom procesu. Učiteljica odabire i procjenjuje mogućnost primjene novih ideja i tehnika koje nude kolege i pedagoška znanost. Trenutno postoji potreba za inovativnom pedagoškom aktivnošću i uvjetovana su uvjetima razvoja društva, kulture i brojnih životnih okolnosti.
Prva je društvena i ekonomska promjena u društvu.
Drugo , postoji intenziviranje humanitarizacije sadržaja obrazovanja.
Treća je promjena u stavovima samih nastavnika prema svladavanju i primjeni novoga u pedagoškom procesu.
Četvrti je ulazak obrazovnih institucija u tržišne odnose i stvaranje ne-državnih škola. Dakle, postoji natjecanje.
Koncept "učitelja inovativnog tipa" podrazumijeva otvorenost učitelja na pokuse, inovacije i promjene u pedagoškom procesu. Učitelj mora percipirati različite točke gledišta bez mijenjanja vlastite vizije problema. Takav učitelj je usredotočen na sadašnjost i budućnost, ali ne na prošlost. Prebjega prepreke koje stvara život, planira budućnost, sve svoje postupke i postignuća. On je inherentan osjećaj pravde i on vidi veliku vrijednost obrazovanja i obrazovanja.
Inovativni učitelj tipa je kreativna ličnost koja je sama po sebi dio procesa inovativnosti pedagogije.
Suvremeno društvo, njegov razvoj, zahtijeva od učitelja da inovira ponašanje. To znači aktivnu i sustavnu kreativnost u provedbi pedagoške aktivnosti. Stalno učenje i apsorpcija iskustva kolega, ali ne gube svoju kreativnost i time ulaze u pedagošku zajednicu.
Škola je praktički kolektivni subjekt inovacija. Samo u njemu moguće je provesti živopisni obrazovni proces, čuvajući cjelovitost svijeta bez granica u prostoru našeg obrazovanja. To je "jedinica" obrazovnog sustava. Trenutno u našoj zemlji prolazi samo razvoj znanstvenog pristupa pedagoškim inovacijama. Ova znanost nastoji riješiti problem cjelovitog teorijskog koncepta sastava, strukture i funkcija pedagoške inovacije.
Suvremena škola i društvo trebaju kreativne stručnjake koji će osigurati učinkovitost nastave s novim pristupima i inovativnim aktivnostima.
Ne može postojati opći model učitelja i eksperimenata. U kojem je sustavu ovaj učitelj stvoren, ona će se pridržavati te ideologije. U inovativnoj pedagogiji djeluje načelo osobnog pristupa procesu učenja. Dakle, postoji mogućnost stvaranja novog. Osim toga, ona daje slobodu izbora. Svima je apsolutno jasno da što više izbora postoji, to bolje. Stoga je sada zadatak pripremiti pedagoško osoblje inovativnog tipa. Glavna zadaća stručnog obrazovanja nastavnika je sposobnost rješavanja kreativnih zadataka. Formiranje učitelja budućnosti trebalo bi modelirati njegovu inovativnu aktivnost. Osnova koncepta obuke nastavnika je sustavno i refleksno aktivno, kao i individualni kreativni pristupi. Osim toga, važno je osigurati izgradnju i funkcioniranje procesa oblikovanja osobnosti učitelja. Analizirajući probleme školskog obrazovanja postalo je jasno da je nužna formiranje inovativnih aktivnosti učitelja. Pojava inovativnog učitelja u školi je zadatak s dubokim socijalnim i pedagoškim značenjem. A rješenje ovog zadatka izravno utječe na uspjeh promjena u samom sustavu općeg obrazovanja, kao i na izgledi za razvoj škole. Sada znate kakav bi trebao biti moderni učitelj i što učitelj inovativnog tipa treba biti u stanju, samo takvi učitelji trebaju predstavljati našu modernu školu.