Znanstvenici su već izvedeni matematički racionalna teorija inteligencije koja dopušta da u određenoj mjeri upravlja njegovim razvojem. Možete naučiti kako biti inteligentni. Ali ... matematika intelekta nije "uključena" bez gramatike fantazije. Čovječanstvo za cijelo njegovo postojanje nije došlo do boljeg načina razvijanja mašte i inteligencije nego čitanja. Čitanje pozitivno utječe na intelektualni i moralni razvoj, potiče međusobno razumijevanje roditelja i djece. Zanimljive, informativne knjige pomažu razumjeti zakone razvitka prirode i društva, zadovoljiti kognitivne interese, razvijati inteligenciju, oblikovati estetsko i umjetničko okus. No, roditelji bi trebali shvatiti da se razvoj aktivnosti, čitanja i razumijevanja događa u fazama, svako doba ima vlastitu razinu percepcije tiskanog teksta.
Gdje počinje ljubav za čitanje?
Početni hobi za čitanje položen je u obitelji s prvim dječjim knjigama. Kasnije, formiranje mladog čitatelja događa se pod utjecajem nastavnika, nastavnika, knjižničara. Dijete koje odrasta u obitelji za čitanje, čak i prije nego što se škola formirala i potrebu za čitanjem i njegove prve vještine. Međutim, na taj način čeka puno prepreka i iskušenja.
Moderna djeca dostupna su različitim vrstama kulture - vizualne, elektroničke i knjige. Međutim, svaka od njih je zasićena uzorcima takozvane mase, ersatz kulture - militanata, thrillera, erotike itd. Djeca ne moraju samo zaštititi sebe od niskokvalitetnih "kreacija" nego i uključiti se u korisno čitanje koje promiče duhovni i moralni razvoj koji postavlja visoke ideale dobre i ljepote, mira i sklada.
Ali kako se to može učiniti? Prije svega, pored djeteta treba postojati inteligentna, mjerodavna odrasla osoba koja može usmjeriti svoje čitatelje i kognitivne interese. U takvoj ulozi u različito vrijeme ili istovremeno roditelji, nastavnici, knjižničari djeluju.
Predškolci
Trebaju čitanje za početak formiranja mnogo prije ulaska u prvi razred. Odlučujuću ulogu u razvoju aktivnosti čitanja ima obitelj i vrtić. Dijete je u pripremnoj fazi čitanja. Njegove prve knjige su "za najmlađe" izdanja - školske knjige, bebe knjige. Ovo je vrijeme pasivnog čitanja: dijete percipira knjigu "uho" i gleda slike. Iz sposobnosti roditelja ili odgojitelja da izražavaju emocije, čitanje djetetu bajka ovisi jako puno. Ovdje vam je potrebna bogata intonacija, promjenjivi glasni ton, određeni ritam čitanja. Odrasli bi trebali osjećati i ne propustiti trenutak kada dijete ne samo da ima vještine razumijevanja teksta, nego i sposobnost uživanja u knjizi, pričekajte nastavak čitanja.
Glavna obilježja percepcije za predškolsku djecu su:
- sposobnost empatije, dopuštajući djetetu da dade moralnu procjenu različitih likovnih djela, a zatim pravih ljudi;
- povećana emocionalnost i neposrednost percepcije teksta, što utječe na razvoj mašte. Predškolski odgoj je najprikladniji za razvoj fantazije, jer dijete vrlo lako ulazi u imaginarne situacije koje mu se nude u knjizi. Brzo razvija simpatiju i antipatiju prema "dobrim" i "lošim" herojima;
- povećana znatiželja, oštrina percepcije;
- usredotočujući se na heroja književnog djela, njegove akcije. Djecu se daju jednostavni, aktivni motivi za akcije, verbalno izražavaju stav prema junacima, impresionirani su svijetlim, maštovitim jezikom, poezijom djela.
Dobna školska dob
Psiholozi ovo razdoblje nazivaju ponekad početnom akumulacijom. Razmišljanje mladih učenika u svojoj specifičnosti i slikama slično je mišljenju predškolaca, ali istodobno ima više konceptualnog karaktera. Najvažnija faza u životu djeteta je učenje. Prvog razreda počinje neovisno čitanje, koje karakterizira aktivni razvoj čitanja i razumijevanja. Do kraja prve godine školovanja, većina djece već čitajući prilično tečno. Daljnji aktivni razvoj kulturnog prostora ovisi o naporima učitelja i knjižničara.
Između osobina ovog doba treba se razlikovati:
- usredotočiti se na učenje, individualnu definiciju najatraktivnijih za kreativne potrage (crtež, projektiranje, amaterski nastupi, itd.);
- Uzbudljivost, emocionalnost, koja zahtijeva oslobađanje u otvorenom izrazu vlastitih iskustava, dojmova;
- živopisna mašta koja se očituje u djetetu u želji da živi život književnih heroja, da izmisli "nastavak" voljene knjige;
- "učinak prisustva" u životu književnih heroja;
- ne samo razumijevanje vanjskih veza između fenomena i činjenica, nego i prodora u njihovo unutarnje značenje (postoji želja za čitanjem i ponovnim čitanjem omiljenih knjiga).
tinejdžeri
U adolescenciji postoji daljnja formacija ideja o prirodi, društvu, čovjeku, shvaćanju moralnosti, umjetničkim vrijednostima. Razvija analitičko razmišljanje, kognitivna i društvena aktivnost. Adolescenti se počnu brinuti o ozbiljnim životnim problemima.
Među obilježjima psihološkog razvoja u ovoj fazi mogu se identificirati:
- aktivna pretraživanja
- sferu primjene dobara i sposobnosti (posjećivanje krugova, studija, izborni predmet), pojava novih hobija;
- aktivacija procesa samoobrazovanja, intenzivne socijalizacije, uključivanja u interesne skupine;
- potreba da se vidite ne samo u sadašnjosti, već iu budućnosti, pojavljivanja interesa za buduću profesiju;
- rodna identifikacija - svijest o pripadnosti muškom ili ženskom spolu, ulaska u relevantne društvene uloge.
- aktivnost učenja postupno prestaje biti sveobuhvatna, iako za neko vrijeme ostaje glavna.
Viši studenti
Srednja školska dob, ili srednja vrijednost između djetinjstva i odrasle dobi, posljednja je faza primarne socijalizacije. Završava u srednjoj školi, izbor struke, osoba se priprema za samostalan život, dobiva putovnicu i prava građanstva.
Dobna obilježja psihe su različita i kontradiktorna:
- postoji jasno izražena potreba za puštanjem iz nadzora i skrbništva
- Roditelji i starješine općenito, preusmjeravanje komunikacije: sve više i više važni su odnosi koji nisu s odraslima, već s vršnjacima;
- razvija želju za samoizražajem, tvrdnja vlastitog značaja; centri privlačnosti za mladiću su različite neformalne skupine;
- krug interesa nadilazi opseg studija, napredak u ovoj fazi ne znači uvijek uspješan, skladan razvoj pojedinca;
- formiraju se vrijednosti i životni planovi; često želja za uspjehom u životu nadilazi psihološku spremnost za odgovorne odluke;
- posebno mjesto u životu mladog čovjeka zauzima seksualno iskustvo.
Što se tiče čitanja, ovdje velika važnost stječe moda, popularnost ovog ili bilo kojeg drugog rada. Mladi čitatelj često se brine ne samo o samoj knjizi, već io dojmu da će poznanstvo s njom imati na ljude oko sebe.
Razvoj aktivnosti čitanja u adolescenciji je neravnomjeran. Razlikuju se različite skupine čitatelja: po interesima i preferencijama, čitanjem po razini kulture čitanja itd. Na primjer, prema razini kulture čitanja, stručnjaci su identificirali sljedeće skupine:
• Nisko čitanje ili čitanje slučajno (razina samosvijesti je obično niska);
• čitatelji s jednostranim interesima (najčešće ljubitelji avanture i detektivskih žanrova);
• čitatelji s različitim interesima (čitanje potrage i kaotične);
• Mladi ljudi koji se razlikuju po svrhovitom čitanju, formiraju okus, neovisnost u odabiru knjiga;
• Mladi ljudi, čija je potražnja ograničena samo na obrazovnu literaturu, čitajući "o zadatku".
Dakle, svako dobno razdoblje karakterizira njegove osobitosti razumijevanja stvarnosti, njegovih sklonosti. Ovisno o njima, različiti pedagoški zadaci, kao i oblici i metode uključivanja djece u čitanje.