Određivanje učinkovitosti
Dakle, kako se određuje učinkovitost ove vrste rada? Učinkovitost se određuje prema postavljenim ciljevima i predviđanjima, a što u stvarnosti mogu postići u određenom razdoblju. Naravno, učinak obrazovnog rada izravno ovisi o tome što su učitelji učinili u procesu učenja i komuniciranja sa svojim učenicima. Kontrola obavljanja takvog posla često se bavi zamjenikom ravnatelja na odgojno-obrazovnom poslu. Analizira i utvrđuje je li planiran rad dovršen i određene zadaće su postignute. Usput, valja odmah primijetiti da ne postoji jedan kriterij za obrazovni rad i njegovu učinkovitost. U različitim školama djeca iz različitih obitelji, različite klase i slične studije. Stoga nastavnici trebaju samostalno razvijati svoje ciljeve i kriterije uspješnosti, što će maksimalno pozitivno utjecati na studente. Različiti načini odgojno-obrazovnog utjecaja na djecu mogu biti čak i u različitim razredima iste škole. Glavna stvar je da u školi djeca različitih dobnih skupina razumiju da je od njih potrebna i sposobna obavljati zadane zadatke. Također, uvijek je vrijedno sjećati se da dinamika učinkovitosti nikada neće biti stabilna. Svatko zna da je školska godina razdoblje kada se mišljenje i mišljenje djeteta često mijenjaju. Stoga se može dogoditi da će u jednom trenutku određeni obrazovni utjecaj pozitivno utjecati na školski kolektiv, au drugoj će također dati negativan rezultat. Učitelj bi trebao moći osjetiti i predvidjeti promjene u dječjem timu kako bi promijenio strategiju obrazovnog rada na vrijeme.
Vrste javnog usmjerenja
Sada razgovarajmo o kriterijima, ipak, možete utvrditi odgoj djeteta. Najvjerojatnije, u ovom slučaju mislimo na vrijednosti, poglede, uvjerenja i osobne orijentacije djece. Što su bolje, odgovarajuće je učinkovitost obrazovnog rada veća. Postoje tri glavne vrste socijalne orijentacije koja se moraju razraditi u djece. Prva je "samo" orijentacija. Glavni cilj odgojno-obrazovnog procesa je da djeci žele biti veseli i sretni, zabaviti se, ali ne naštetiti njihovom zdravlju. Drugi tip je orijentacija "objekta". To podrazumijeva želju za hobijima, hobijima, vašoj omiljenoj stvari i aktivnom interesu za nešto. Pa, treća vrsta smjera - fokus "na druge". Dijete treba iskreno željeti pomoći svojim prijateljima, podržati ih, pomoći u teškim situacijama. U zdravi tim, gdje se odgojitelji pravilno bave obrazovnim radom, ukupna masa odgovara gore navedenom. Naravno, postoje slučajevi kada neki pojedinci nisu podložni odgojnom procesu, međutim, s pravim pristupom, čak imaju i vidljive promjene za bolje.
Metode rada nastavnika s timom
Da biste radili s timom učitelja, bolje je odabrati načine koji ne izgledaju kao eksplicitno obrazovanje neke osobe ili moraliziranje. Djeca moraju biti motivirana za bolje djelovanje, objasniti kako pravilno postupati, ali istodobno, obrazovni proces mora biti organski povezan s obrazovnim procesom i procesom socijalizacije školske djece. Na primjer, nastavnici se savjetuju da provode tzv. Akte volontera kako bi naučili djecu da pomognu drugima i sudjeluju u javnom životu. Samo, ni u kojem slučaju ne možete uključiti takve motivacijske aktivnosti u obvezne. Zato, umjesto uvjerljivosti, morate ponuditi. Na primjer, objavite oglase u školi koji su pozvani sudjelovati u određenim aktivnostima usmjerenim na zabavu, kao i poboljšanje škole. Isto tako, obrazovanje osobe je pod utjecajem stupnja do kojeg je spreman neinteresno sudjelovati u bilo kojem poslu. U svakoj se školi s vremena na vrijeme razbole, neki učenici imaju teške životne situacije. Zadatak učitelja je objasniti djeci da je potrebno jednostavno pomoći drugima. Što se više djece slaže s takvim događajima, veća je učinkovitost obrazovnog rada u školi.
Nikad ne zaboravite da se svaka generacija moderne djece razlikuje od prethodne. Zato učitelji stalno trebaju povećati svoju bazu znanja o obrazovnom radu. Mnoge tehnike koje su se koristile prije dva desetljeća za suvremenu mladost potpuno su neprikladne. Djeca i adolescenti žive u potpuno drugačijem svijetu, različitom od onoga u kojem su odgojeni odgojitelji starije generacije. Zato ga nikad ne smijete zaboraviti, kao ni naučiti eksperimentirati i isprobati različite inovativne tehnologije.
Nastavnici mogu značajno utjecati na odgoj djece. Ali, ipak, ne bismo trebali zaboraviti činjenicu da je u školi dječak potrošio samo dio vremena. Na mnogo načina utječe na društvo u kojem se obraća nakon nastave. Stoga, nikada ne smijete postavljati učitelje na odgovornost za odgoj djece. Učitelj može samo usmjeravati, pomoći, razgovarati i pokušati uvjeriti. No, ako dijete nema pravi utjecaj u obitelji i izvan škole, malo je vjerojatno da će učitelj biti u mogućnosti značajno poboljšati njegov odgoj.