Sve povrede na ovom području dovode do negativnih posljedica. Kratkoročno, to ima negativan utjecaj na proces odgoja djeteta, jer dijete prestaje slušati roditeljske upute i reagirati na njih. Zato mehanizam psihološke zaštite od prekomjernog upada u osobni prostor radi. Dugoročno, takva vrsta odnosa može uzrokovati trajnu otuđivanje, što se jasno očituje u prijelaznim godinama.
Za najznačajnije psihološke aspekte odgoja djece u obitelji, naravno, je formiranje komunikativnih vještina. U obitelji je ono što dijete uči komunicirati, uči obrasce reakcije, ne one ili druge okolnosti, uči u interakciji s bliskim i udaljenim ljudima. Istodobno, djeca pokušavaju na sebe imati različite društvene uloge: mlađi član obitelji, starije dijete u odnosu na mlađu sestru ili bratu, član društveno važne skupine (bilo dječji kolektiv u vrtiću ili školskom razredu) itd.
Napominjemo da se u različitim obiteljima ti procesi prilično razlikuju. Primljene su najveće mogućnosti za razvoj, čudne kao što svibanj zvuk za moderne osobe, djeca u velikim obiteljima. Mikro-socium, koji je svaka obitelj, u stvarnosti može maksimalno utjeloviti samo primjer obitelji s dvije ili tri ili više djece. Ovdje se širi raspon društvenih uloga koje djeca ispunjavaju u jednoj ili drugoj okolnosti. Osim toga, komunikativna interakcija u takvim obiteljima je mnogo bogatija i zasićena nego u obitelji s jednim djetetom, na primjer. Mlađa djeca kao rezultat toga dobivaju veće mogućnosti za osobni rast i poboljšanje njihovih najrazličitijih osobina.
Povijesno iskustvo samo potvrđuje ova zapažanja stručnjaka. Poznato je da je poznati kemičar D.I. Mendelejev je bio sedamnaesti dijete u obitelji, treća su djeca bila slavne osobe iz prošlosti, kao pjesnikinja AA. Akhmatova, prvi svjetski kozmonaut Yu.A. Gagarin, engleski pisac i matematičar Lewis Carroll, klasici ruske književnosti A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov i mnogi drugi. Vjerojatno je da su njihovi talenti rođeni i usavršeni u procesu odgoja i komunikativne interakcije u velikim obiteljima.
Naravno, psihološki aspekti obrazovanja djeteta u društveno dobronamjernim i slabijim obiteljima imaju svoje osobine. Na primjer, ako postoje stalni sukobi između roditelja u obitelji ili ako su roditelji razvedeni, dijete je u situaciji ozbiljnog psihičkog stresa. Kao rezultat toga, krši se normalni proces odgoja. I ovdje razmotrimo socijalno sigurne obitelji. No, postoji cijeli niz obitelji u kojima su roditelji ljudi koji piju i ne daju djeci pozitivne primjere društvenog ponašanja uopće!
Veliki broj razvoda danas nas potiče na razgovor o ovom problemu. Uostalom, kao rezultat, krši se cjelovitost obiteljskog centra, a proces obrazovanja za određeno razdoblje, zapravo, je prekinut. I nakon oporavka od krize, dijete se ispostavlja da je u potpuno drugačijoj psihološkoj situaciji nego prije. I mora se prilagoditi promijenjenim uvjetima.
Odgoj djeteta u nepotpunoj obitelji komplicirano je osiromašenjem svojeg okruženja. U takvoj situaciji, djeca ne vide obrasce ponašanja muškaraca (i ove obitelji imaju tendenciju da žive bez očeva, često se događa kada djeca nisu uzdignuta od majke, nego od strane oca). Obrazovanje u takvim uvjetima nužno mora uzeti u obzir naznačene psihološke aspekte. Kako bi se stvorila punopravna osobnost, majka u takvoj obitelji mora, s jedne strane, sačuvati svoju prirodnu ženstvenost, ispuniti tradicionalne društvene uloge majke i ljubavnice. S druge strane, ona je ponekad dužna pokazati istinsku mušku čvrstinu karaktera i zahtjevanosti. Uostalom, djeca u stvarnom životu moraju se susresti u svojim domovima s obje, i s drugim modelom svakodnevnog ponašanja.
Ogromne dodatne mogućnosti za punopravno obrazovanje djece u nepotpunoj obitelji daje prisutnost pozitivnih uzoraka muškog ponašanja od bliskih srodnika i prijatelja muške obitelji. Ujak, na primjer, može djelomično preuzeti ulogu odsutnog oca, baveći se djecom, igrati se s njima, igrati se sportom, razgovarati i tako dalje.
Pa, ako se odgoj djece u obitelji temelji na suradnji i povjerenju. Često zaboravljamo da je svako dijete od rođenja postavljeno za punopravnu suradnju s odraslima. Radi trenutnog mira, praktičnosti, tišine, često opsjedamo dječje impulse da komuniciramo, na zajedničku aktivnost. Trebamo li onda biti iznenađeni što naše ispravno vanjsko obrazovanje ne daje očekivane rezultate? Ali nemojte zaboraviti da kontakt s djetetom nikada nije prekasno za vraćanje. Jednostavno u različitim razdobljima zahtijeva različite napore. Potpuno razvijeni skladni odnosi u obitelji (i samo oni!) Stvorit će snažnu osnovu za pozitivnu pedagošku interakciju. A onda rezultati neće usporiti!