Nasljedstvo je potrebno i suvišno
Nije tajna da je naš sustav visokog obrazovanja naslijeđen od Sovjetskog saveza s minimalnim promjenama i dopunama. S druge strane, sovjetski sustav je dobio mnogo od carevske Rusije, uključujući i većinu učitelja. Sveučilišta SSSR-a dugo su radili na ljudskim resursima starih, pre-revolucionarnih, s moralnim temeljima profesora Preobrazhenskog, jer jednostavno nigdje nije bilo novih. Dakle, usput, izravno nacionalno udruženje "kulturne osobe" s nositeljem diplome, iako je ovo očigledno pojednostavljenje, jer je kultura formirana od ranog doba, u obitelji, a tek nakon njega - u školi i mladić već treba doći do zrele osobe.
Diploma visokog obrazovanja ne čini nikoga intelektualca
Međutim, sovjetsko visoko obrazovanje nastojalo je postati dostupnim svima: stoga je sustav radničkih podređenih dvadesetih godina 20. stoljeća, koji su ubrzanim tempom dali mladim radnicima znanje koje nisu primili u školi kako bi mogli ući u sveučilište. Tada je ista uloga odigrala večernja škola. Neravnopravanost među studentima uklonjena je: na početku rata, 1941., 58% studenata na sveučilištima SSSR-a bile su djevojke. Međutim, ova dostupnost imala je neke nijanse. Na primjer, u cijelom svijetu postoji gotovo izravna veza između obrazovanja roditelja i djece: ako otac i majka imaju visoko obrazovanje, dijete će ga vjerojatno poželjeti i obitelj će mu pomoći na svaki način.
U Sovjetskom Savezu ta je ovisnost bila mnogo slabija, a mnogi se pitali je li danas potrebno imati visoko obrazovanje. To je zbog činjenice da su sveučilišta imala značajan broj pogodnosti na društvenoj ili nacionalnoj osnovi, na primjer, za radnike. U post-sovjetskim vremenima, ovisnost između obrazovanja roditelja i djece postala je izraženija. Štoviše, čak i pedesetih godina prošlog stoljeća, oni koji su upisali sveučilišta popunili su upitnike koji su uključivali pitanja o nacionalnosti i socijalnom podrijetlu, kao i: "Što su vaši roditelji učinili prije 1917. godine?" Ova značajka - deklarirana dostupnost u kombinaciji s izravnom ovisnošću o društvenom poretku - ukrajinski obrazovni sustav također naslijedio, međutim, sada je socijalna nejednakost postala ekonomska nejednakost.
Bez obzira koliko učiteljski teror, represije, emigracija, glad i ratovi, s "starim čuvarom" i njihovim izravnim studentima, uspjesi sovjetske znanosti povezani su do 70-ih godina. No, nova vlada je trebala, prvo, novu političku elitu, i hitno, a drugo, odane građane i još mnogo toga. Stoga je broj sveučilišta u sovjetskim vremenima povećao zapanjujuću stopu (primjerice, od 1927. do 1930. povećao se sa 129 na 600 - gotovo pet puta!), Ali u pogledu kvalitete, sveučilišne institucije ponekad su ostavljale mnogo želje. To se uglavnom bavilo humanitarnim specijalitetima (filozofi, povjesničari, filologi, ekonomisti koji su patili od represije), a to zaostajanje definira sliku ne samo sovjetske znanosti, nego i sovjetske znanosti: sva otkrića u psihologiji i sociologiji, poput novih ideja, u povijesti i filozofije, izmišljeni su bez nas. Sociologija u Sovjetskom Savezu nije bila - bilo je samo statističkih podataka. Zato su iste studije na području obrazovanja nepotpune - znanstvenici jednostavno nemaju dovoljno podataka.
"A kod Kolije i Vere, obje majke su inženjeri"
"Fizičari" u Sovjetskom Savezu bili su definitivno cijenjeni više "lirika", a nositelji primijenjenih specijalnosti - iznad teorijskih znanstvenika. To je dovelo do činjenice da je od 1949. do 1979. godine broj sveučilišnih diplomanata s diplomom inženjera povećan s 22 na 49% ukupne proizvodnje! Možete li zamisliti gotovo polovicu inženjera zemlje? Naravno, većina je njihova perestrojka ostala bez posla. I sve je počelo lijepo i romantično: početak svemirskog doba, snovi međuzvjezdanih letova, mirni atom, osvajanje prirode ... Pa, to je bilo loše, ali znanstvena fantastika - u širem smislu - bio je društveni trend u 60-im i 70-im godinama. Naravno, mladi ljudi sanjaju se da se izražavaju "na prvoj crti" i, naravno, nisu dovoljni za svakoga.
Izvori velikih promjena u javnoj svijesti, odnosno preciznije u svom stavu prema visokom obrazovanju, vrijedi tražiti upravo u "stagnantnim" i perestrojskim godinama. U tom razdoblju količina je osvojila kvalitetu: razina poučavanja na sveučilištima koja su konačno izgubila potencijal početkom stoljeća, znatno se smanjila, a "diktatura osobnih podataka" postupno dovela do devalvacije vrijednosti obrazovanja kao takvog. Inteligentne obitelji i dalje vjeruju u potrebu za učenjem, ali većina je shvatila da "koru" ne treba podupirati znanjem i zasigurno ne pomaže uspjeti. To još nije bilo revolucija - promjene su se događale polako ali sigurno.
"Kamo god učite, jednostavno nemojte naučiti"
Neobično dovoljno, "nevjerojatne 90-te godine" bile su obilježene nevjerojatnim valom zanimanja za visoko obrazovanje: broj sveučilišta i studenata povećan je dva ili tri puta i nastavlja rasti. Najvjerojatnije je da je diploma visokog obrazovanja obećavala barem malu šansu da se bolje plaća posao - u to vrijeme su grabbing, a ne za takve slamke. Da, a komercijalizacija sveučilišta dovela je do činjenice da su dodali učenike koji nisu na rezultatima ispita.
Visoke obrazovne ustanove igraju još jednu važnu društvenu ulogu: "sigurnu", u kojoj se mladi ljudi mogu "staviti" upravo u razdoblju svoje najveće aktivnosti, tako da ne usmjerava svoju nasilnu energiju u nepotrebno društvo - primjerice, u društvenim prosvjedima, čija je vjerojatnost u prijelaznom razdoblju velika. Naravno, to nije uvijek radilo, ali svi imamo, češće nego na Zapadu, gdje učenici mogu slobodno planirati svoje vrijeme učenja, a time i slobodne. Studentski nemiri u Europi u šezdesetima su grafički prikaz onoga što je energija mladosti sposobna. Međutim, sovjetsko obrazovanje, a poslije toga sovjetske, uvijek je nastojalo usmjeriti učenike u krutiji okvir i ispunjavati sve svoje vrijeme gotovo nepodnošljivim teretima. U tako sigurnom učeniku, osobito razmišljanju i odgovornosti, siguran je za druge.
Za nas je bila važna i "sigurna" funkcija sveučilišta, jer za studiranje mladih znači odgađanje od neučinkovite vojske, a za djevojčice pruža se mogućnost da se uspješno oženi (nije slučajno, gotovo sve filipine nazivaju se "mladenstvenim sposobnostima") i često, obrazovanje i završetak. Jednom riječju, sve su sekundarne funkcije visokog obrazovanja došle u prvi plan, na štetu glavne. "Gdje god proučavate, samo ako ne proučavate" - toliko je sudionika dolazilo na ovo načelo.
Pored toga , sustav visokog obrazovanja oduvijek je patio od općeg moda za ove ili one specijalitete: ako kolaps Sovjetskog saveza napusti stotine tisuća inženjera bez sredstava za život, onda početkom novog tisućljeća, pravnici i novinari praktički nisu trebali. Do kraja prvog desetljeća 21. stoljeća bili smo suočeni s još jednim problemom - demografskim problemom. Došlo je vrijeme za ulazak u visokoškolske ustanove za djecu ro enu u prvoj polovici 90-ih, a to je bilo razdoblje "demografskih jama". Mnogo manje sudionika nego mjesta na sveučilištima, tj. Naše obrazovanje je nominalno javno, ali ova činjenica ne potiče optimizam. Najvjerojatnije, smanjenje potražnje u budućnosti će dovesti do smanjenja opskrbe.
U Ukrajini, više od 900 obrazovnih institucija s III - IV razine akreditacije. To je mnogo više nego neophodno. Ako se taj trend nastavi, u budućnosti možemo očekivati devalvaciju visokog obrazovanja, a poslodavci će paziti na diplomu, ali i na druge čimbenike. I to može biti bilo što: spol, dob, političke ili seksualne sklonosti ... Zapravo, taj je trend već vidljiv: mnoge prijave za posao zahtijevaju podnositelje zahtjeva ne samo diplome, već i diplome određenih obrazovnih institucija koje uvijek uživaju autoritet. Drugi poslodavci biraju, recimo, osobe mlađe od 35 godina (iako starije osobe imaju veću vjerojatnost da će dobiti temeljitu edukaciju) ili stanovnike određene regije.
Suočili smo se licem u lice: već je besmisleno dobiti diplomu radi same diplome. Idete naučiti nije sve, a ne sve. I obrazovanje bi trebalo biti drugačije - fleksibilnije i prilagođeno potrebama današnjice, ali ne sutra. Iz "zapendija" mora postojati izlaz. Previše smo sjedili u njemu.