Postoji mišljenje da će dijete početi nadmašiti razvoj svojih vršnjaka, ako nauči rano čitati. Ovo je zabluda. Prije nekoliko godina bilo bi teško raspravljati o ovom pitanju. Istraživanje usmjereno na proučavanje svih mogućnosti kojima je sklona mala djeca pomogla je. Konkretno, znanstvenici su bili zainteresirani za psihološke značajke samog procesa asimilacije dječjih pisama i elemenata čitanja i pisanja. Ono što dijete dobiva kasnije, možda, gubi, učiti čitati i pisati u tako nježnoj dobi.
U procesu rada postalo je jasno da je dijete staro 2 godine, tj. bez inicijative odraslih, ne možete naučiti pisma! Čak i zainteresirani za razmatranje zamršenih "uzoraka" - slova prikazana na kockama, loto ili igračkama, on ih ne traži da ih se sjeća. Memorizacija počinje nakon što odrasla osoba počinje izgovoriti slova, a zatim ih ponavlja svaki dan, pronalazeći obrise slova u okolnim predmetima: "o" - krug, ovaca; "U" - cijev, cijev itd.
S vremenom, djeca počinju "pronaći" slova u predmetima. Kostik (2 godine i 6 mjeseci), gledajući grimiz, koju je moja majka prala po podu, vikala je: "t, t, t!". U početku zbunjena majka nije razumjela što želi reći, a onda je pogađala - dijete je prepoznalo obris slova "t" u krpelju.
Slično tome, djeca vide pismo "n" u baru u dvorištu; Uže podignuto između dva stupa je slovo "n". I Olenka (2 i 8 mjeseca) počeo je pronaći obrise pisama čak ... u njezinim krušnim kriškama koje je ugrizla!
Prva dva ili tri slova koju dijete sjeća, uz pretpostavku određenih napora, a zatim pretpostavlja da imidž s kojim razmišlja treba imati ime, kao i svaka slika - pijetao, psa, mačka. Od tog trenutka, kao što su mnogi roditelji primijetili, počinje zahtijevati da odrasli zovu nepoznato pismo. Ali malo dijete nije motivirano željom da nauči čitati. On "odgovara" na slovo-objekt, a ne na grafički prikaz zvuka materinjeg jezika, element tiskane riječi. Percipirajući pismo kao objekt, dijete se sjeća svoje ime na isti način kao i imena objekata koji ga okružuju. Stoga djeca brzo pamte slova na kocke na isti način kao što su imena lutki, heroji bajki, bliski ljudi. Nešto kasnije, dijete počinje pronaći poznata slova na reklamnim znakovima, u naslovima novina. Istraživanja znanstvenika pokazala su da sva normalna djeca od 2-3 godine lako pamte pisma, au 3-3,5 godina mogu naučiti čitati gotovo sve riječi.
A ipak, ovo iskustvo vam ne dopušta preporučiti trening pismenosti. Zašto? Zbog straha da će roditelji početi ubrzati proces učenja ruskog jezika i prisiliti dijete na studij. To je stav roditelja koji izlaže djecu na ogromne živčane napetosti i sprječava kasniju edukaciju o pismenosti.
U sobi možete objesiti (na razini djetetovih očiju) stol s slovima ili plakat s abecedom i slova - i samo. Nije potrebno zahtijevati od djeteta ono što je neuobičajeno za njegovu dob.
Potrebno je znati da je pamćenje pisama i zapravo čitanje različite stvari. Čitajući to vama nije imenovanje pisama, već sastavljanje riječi iz istih pisama.
Zato se rano učenje čitanja i pisanja treba podučavati selektivno, zamišljeno i tek dok beba ne zanima. Mala djeca moraju mnogo kretati, manipulirati predmetima (igračkama), akumulirati osjetljive informacije o svijetu oko sebe: odabrati objekte, staviti ih u međusobno, dodirnuti, bacati kocke, loptice itd. Aktivnost cilja vodi u ovoj fazi. Nijedna knjiga u kojoj se nacrtaju iste kocke i kuglice neće zamijeniti dijete stvarnom stvarnom, interakcijom objekta s okolinom. Roditelji trebaju znati ove karakteristike rane dobi.
Dijete prve tri godine života dominira vizualno učinkovito razmišljanje (senzomotorna inteligencija). Misaoni postupci (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija) se razvijaju i provode u vizualnom i djelotvornom planu, tj. tijekom praktičnih akcija s piramidama, gnijezde lutke, ringlets, koje dijete razvija, odvoji i skuplja; uspoređuje, primjenjuje jedan dio na drugu, i tako dalje.
"Ali to je oko učenja čitanja. Kakva je veza? "- zagonetni roditelji će nas pitati. Vrijedno je shvatiti da mala djeca ne znaju kako "manipulirati" zvukovima vlastitog jezika, sastaviti, odvajati slogove. Dječji vokabular obično ne odgovara zalihama pojmova: ne sve riječi koje dijete može izreći smisla, mnoge od njih ne sadrže generalizaciju određenog iskustva. Snaga djetetova razmišljanja nije riječ, već njihov sadržaj, uložen u riječi.
Trenutno znanost dokazuje da je glavni poticaj intelektualnom razvoju djeteta prvih godina života, njegov glavni izvor precizno praktična aktivnost s čavlićima, piramidama, dječjim instrumentima rada dostupnim djetetu i konačno igri s lutkom i svim mogućim asortimanom za raspoređivanje priče o igri. Poznati znanstvenik na području ranog doba, doktor bioloških znanosti А.М. Fonarev je naglasio da, dok igrate, djelujući, dijete prvi put nauči riješiti jednostavne praktične probleme, bez toga ne može uspjeti na višem stupnju gdje nastaju apstraktni koncepti čiji sadržaj određuje razvijenije razmišljanje, na primjer, vizualni oblik (nominalni). Slijedom toga, iznimno napet i zbog neizbježno jednostranog interesa za čitanje ne osigurava skladan razvoj i to je jedan od njegovih negativnih aspekata.
Pismenost se treba dati roditeljima djece s velikom odgovornošću, jer je povezana s razvojem elemenata ikona kulture društva. To znanje nije "za zabavu", oni su za život i trebaju biti predstavljeni djeci svih dobnih skupina metodološki ispravnim.
Naravno, iz svega što je rečeno, uopće ne slijedi da je potrebno odnijeti knjige od djeteta, pokušati ne vidjeti likove u njegovim očima itd. Neka mu bude na raspolaganju i kocke s pisama, bajkama i slikama s brojevima.
Neka vas - čak i na njegov zahtjev - zovete slova i pomognete čitanju jednostavnih riječi.
Nužno je još: da već u drugoj trećoj godini života dijete pod vodstvom odraslih ovladalo je crtanjem, modeliranjem, aplikacijama i gradnjom, a bilo je vezano za "rad", objektivnu aktivnost.
Razvoj djetetove intelektualne aktivnosti ne može se svesti na pamćenje 33 slova abecede i 10 digitalnih znakova. Usput, brojke koje dijete pamti na isti način kao i slova, objektivizirajući ih: 1 - to je štap, 2 - patka, 3 - niz; 4 - stolica naopako; 5 - posuđe za posudice; 6 - zaključavanje; 7 - sjekiru; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - balon za zrak.
U ovom dobnom razdoblju vodeća vrsta razvojne aktivnosti je igra. Zato dijete koji zna abecede i čak "čita" pojedinačne jednostavne riječi, vrlo brzo izlazi iz ovih studija, prebacuje se u igru, pokazujući odraslima da je rano čitanje samo priznanje modi.
U dobi od 5-6 godina djeci je lakše učiti čitati, ali se već 2-3 godine može upoznati sa slovima (njihovim natpisom). Ali u ovo doba, kao što je ranije spomenuto, dijete opisuje slova. Ovo je korisno. Iz istraživanja je očigledno: kada se ispituju slova na kocke, tablete, dijete razvija osjetilnu sferu. Znanstvenici su utvrdili da u trenutku gledanja oka "osjeća" subjekt na približno jednak način kao i ruka upoznava oblik, dodirujući površinu. Zato su djeca tako fascinirana gledanjem slova! Bebe koje su uvedene u elemente kulturnog kulturnog društva (slova, brojevi, bilješke, geometrijski oblici, crteži itd.) Stavili su mozaik, zagonetke, likove u ravnini (na primjer, "pustinjska kuća", "ljuljačke za zečeve" i itd.), odaberite identične dijelove rezanja (okomito) slike i kocke, tj. bolje obavljati zadatke u kojima je potrebna suptilna vizualna analiza.
Stoga, u ranoj upoznavanju djeteta s pismom postoji i pozitivan stav.
S kojim biste trebali početi uvođenje djeteta na čitanje i pisanje?
Izrezati od debelog kartona sva slova abecede visine 10 cm, a trebala bi biti jaka, tako da ih dijete lako može uhvatiti u ruci.
Dajte mu na prve vokale: "a", "o", "y", "i".
Izgovorite ih polako, gotovo pjevajući.
Napravite dodatak poput olovke, samo glatko, slično naljepnici. U ovoj olovci vladara slova su zalupljena i zatvorena.
Igra počinje: dijete izgovara slovo koje se otvara prema njegovom oku kad linija ide lijevo-desno. To je važno jer se utvrđuje da je prva poteškoća u čitanju nastave povezana s nesposobnošću da slijedi pogled s lijeva na desno.
Kada dijete uči samoglasnike (a, o, y, u), oni će biti slobodni prepoznati i izgovoriti "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", možete krenuti dalje. Počnite čitati (da, pročitajte!). Da biste to učinili, položite samoglasnike u slojevitu izvedbu u slučaju vladara: "Io" - konj plače, "june" je magarac. Naravno, u početku treba izraditi jednu zvučnu kombinaciju, a drugu. Dijete mora naučiti izgovoriti pismo koje se otvara. Oba zvuka su samoglasnici, tako da prvi lako "teče" u drugi, a dijete bez teškoća čita, nakon odrasle osobe, "poput konja ili magare vrisku". Slično pročitajte frazu "ay".
Glatko prevodi vladara, izražavajući pismo: "a-ah-ah-ah-uu-uu". A zatim dajte dodatne informacije: djevojka (dječak) igra skrivao i traži majci ili šetnje u šumi. Dakle, u obliku igre, djetetu treba reći da se neke informacije prenose uz pomoć pisama.
Razvoj konsonanta započinje postupno.
U početku, "m", "p", "b", zatim "t", "d", "c", "d".
Dajte djetetu pismo u ruci i izgovorite zvuk koji pokazuje (i samo!).
Sada, uz pomoć pravokutnika olovke i olovke, možete početi predstavljati svoje dijete zatvorenim slogovima:
"Av" (laje pas), "am" (pas pita da jede).
Nemojte trčati dijete, sjetite se da igrate s njim, uključite akcije s oznakom u igri. Proširite informativno područje interakcije igre, kombinirajući ga s "učenjem".
Ako su gore opisani koraci uspješni, možete nastaviti do sljedećeg.
Promijenite pred očima dječjih slova u slogovima: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na", itd.
Zatim, sklizavši liniju s lijeva na desno, zamolite ga da izgovori pisma koja se pojavljuju.
Ovo je početak razvoja čartera. Za dijete Z godina je više nego dovoljno.
Mogućnost svladavanja pismenosti u ranijim godinama potvrđuju domaći i inozemni znanstvenici. Razvijene su posebne tehnike. U Rusiji, najbolji od njih je metoda N. Zaitsev, ali to zahtijeva posebnu obuku odrasle osobe. Mi smo predstavili najracionalnije.