Volja je sposobnost ljudi da djeluju prema cilju postavljenom svjesno, prevladavajući vanjske i unutarnje prepreke (na primjer, trenutni impulsi). Razvoj djetetove volje ide dug put, počevši od najranijeg djetinjstva, kada stječe sposobnost kontroliranja njegovih pokreta. Postupno se poboljšava sposobnost da se izvrše akcije koje pomažu u ispunjavanju želja, spremnost da djeluje suprotno izravnoj emocionalnoj motivaciji raste u skladu s određenim ciljem i pravilima ponašanja. Razvija se sposobnost voljne samokontrole i samokontrole.
Roditelji trebaju voditi posebnu pažnju na volju djeteta ako ima "čimbenike rizika" koji su povezani s komplikacijama u ležaju, porodu i ranom razdoblju razvoja, uključujući:
• hipoksija (nedovoljna opskrba kisikom djetetovom mozgu);
• preuranjenost;
• stanje hipo- ili hipertenzije kod dojenčadi;
• teške zarazne bolesti u dobi do 3 godine;
• hiperaktivnost itd.
Srećom, dječja psiha je plastična i, unatoč prenesenoj "štetnosti", mozak ima sposobnost nadoknaditi. Ali on će mu trebati pomoć da se oporavim.
Neke pogreške u obrazovanju sprečavaju stvaranje jakih volje. Naime: kada je dijete razbijeno i sve njegove želje ispunjene bezuvjetno, ili kada je dijete uprkos žestokoj volji odraslih, ne može sama donositi odluke i njegove se želje ne uzimaju u obzir. Gašenje snažnog impulsa i usporedba djeteta nije u njegovoj nakani s drugom djecom, negativne procjene tipa: "Ne možete ništa donijeti do kraja!"; "Denis postaje sve bolji!"
Roditelji koji nastoje educirati djetetovu volju u obitelji, slijede pravila:
1. Nemojte učiniti za dijete ono što treba naučiti, ali pružiti uvjete za uspjeh svojih aktivnosti.
2. Potaknuti djetetovu samostalnu aktivnost, izazivati u njemu osjećaj radosti od onoga što je postignuto, povećati djetetovu vjeru u njegovu sposobnost prevladavanja poteškoća.
3. Objasniti čak i djeci, koja je svrhovitost tih zahtjeva, odluke koje odrasli daju djetetu; postupno podučavati dijete da donese svoje odluke. Nemojte odlučiti za dijete školske dobi, nego donositi racionalne odluke i potaknuti da zasigurno provedete namjeru.
Razvoj i ispravak djetetove volje događa se u procesu njegove svakodnevne dnevne komunikacije s odraslima. Ispod su fragmenti takve komunikacije. Pokazuju kako bliski ljudi mogu potaknuti sposobnost djeteta na voljnu samoregulaciju. Svaki fragment temelji se na određenom elementu žestokih napora: odabiru cilja, prevazilaženju prepreka i ostvarivanju napora, planiranju i predviđanju, evaluaciji itd. Neke igre i zadatke opisane u nastavku također su usmjerene na jačanje volje djece.
Potrebno je zapamtiti sljedeće značajke razvoja djece: želja za njima je temelj voljnog napora. Bez nje, dijete jednostavno ne može prevladati sebe. To je s ciljem buđenja tih želja u djetetu koje roditelji trebaju pružiti mu nova pojavljivanja. To je osobito važno za bebe. Živopisnija će senzorska pojavljivanja nastati u njegovu životu, to će brže imati želju da nešto učini, kako bi promijenila ono što se događa. Prisutnost zvukova, glazbe, učenja osjećaja predmeta i igračaka, toplih roditeljskih ruku - sve to pridonosi buđenju dječjih želja. Prije svega, stimulatori trebaju dojenčad sa smanjenim tonom, previše mirno.
Prvi čarobni čin malog djeteta lako je primijetiti: tek jučer, samo je promatrao ples igračaka koji su visjeli ispred njega, a danas želi pogledati bliže, a on vuče olovke. Zainteresovana djeca žele iskoristiti sve što vide. Evo jedne vježbe za dijete da razumije vezu između svojih želja i napora potrebnih za njihovu provedbu. Stavite bebu na trbuh i dalje - sjajnu igračku tako da ga može dobiti. Sutradan, stavite objekt malo dalje, tako da morate doći do njega, a zatim puzati. Kad odrastu klinac postane aktivniji potez, on će početi hodati, neka osjeti snagu želja. Zabrane ne bi trebale biti previše, bolje je osigurati prostor u kući.
Jednogodišnjaci vole penjati se na razne predmete, penjati se, penjati se preko prepreka. Zato uče sposobnost njihova tijela, mogu biti uvjereni u njihovu neovisnost, vještinu, postavljajući tako temelj svrhovitosti. Potaknite tjelesnu aktivnost djece svih dobnih skupina - to pomaže djetetu da uči "vlastiti" u širem (nego fizičkom) smislu. Nakon 2 godine važno je da dijete počne razvijati niz određenih navika: higijenski, režim. To također pridonosi razvoju volje. Možete koristiti svoje omiljene igračke, dodjeljujući ih kontrolnim funkcijama: "Evo dolje naše lutke Lala, slušaj, kaže:" Sva djeca su na ulici, Nastya je također na vrijeme. " Ovdje nas je Lyalya bluza donijela. Gledajte, Lyalya, Nastya se sama odijeva.
Poticanje bebe da bude podijeljeno, koristite srednje ciljeve. Na primjer, dućan je daleko, dijete lupanje, želi na rukama. Obratite pozornost na dijete: "Auto je zanimljiv, prići ćemo se, vidjet ćemo. I tamo, mačići sjednu, idemo k njima. Hajde, tko će brzo stići do stuba. Tako su došli. " Akcije u igri slike dobro se koriste za razvoj sposobnosti samoregulacije, na primjer, od bučne igre do tihog. Dijete radi s loptom, ne može se zaustaviti. "A gdje je moj" mali miš "? Moram mu reći da mačka ide, možda može uhvatiti miša. Ovdje je "miš" (pozivamo se na dijete). Nastya, kako si ti, "miš", hoćeš li trčati? Tiho, tako da mačka ne čuje. I sada idi, "miš", u kožu, otiđi svojoj majci, mačka me neće naći. " Dijete se penje na sofu, ispituje knjigu.
Uloga igra će naučiti dijete da regulira njegovu aktivnost.
1. Predloži dijete da zamisli da je vozač vozača. No vlak se zaustavlja (brzo se zaustavlja za neko vrijeme), trebate istovariti i uzeti novu prtljagu i putnike. Mali machinist im može pomoći u igri sa svojim roditeljima da vrate red: "donesi" mamu u kuhinju, "transport" kocke u kutiji ...
2. Ova tehnika je također prikladna za potporu djetetovom nastojanju da se prošetaju: igraju se u različitim životinjama, kako idu, kako komuniciraju s gestama, svojim "glasovima".
Stvaranje vanjske podrške uvjetovanim signalima također pomaže djetetu da ostvari samoregulaciju. Kako biste pomogli svom djetetu da se prebaci iz jedne radnje u drugu, upotrijebite timer ili alarm. "Pogledajte sat. Sada je strelica na broju 1. Izvučete dok strelica ne pomiče na broj 4. Sat će tada zvoniti, a mi ćemo razgovarati o vašem crtežu. "
Koristite ograničenja i specifikacije ciljeva.
1. "Crtanje krugova" - proces koji ne vidi kraj, može se činiti dječjom dosadnom i teškom.
2. "Crtanje jedne linije krugova" - određena oznaka cilja, tako da će ga dijete lakše postići.
3. "Nacrtajte tri lijepa kruga" - ne samo pokazatelj cilja, nego i pozornost na kvalitetu.
4. "Pričekajte me ovdje, računajte na 5, a zatim ponovno na 5" - dozirano povećanje zadatka s povećanim naporima.
U dobi od 2-3 godine, djeca stvarno žele pokazati neovisnost. Dajte djetetu da nešto ne poduzme vješto i brzo kao odrasla osoba, ali budite strpljivi, dajte bebin vrijeme da dovrši ono što je započeo i pohvalio svoje napore. Iskustvo koncentriranog dugoročnog djelovanja osobito je važno za hiperaktivnu djecu. Ako primijetite da se vaše hiperaktivno dijete izvodi, na primjer, izgradnjom od dizajnerice, pružite priliku da nastavite ovu zanimanja duže vrijeme. Čak i ako kuhate juhu i hranite dijete, odgodi ga tako da hiperaktivno dijete dobije neophodno iskustvo usmjeravanja svoje aktivnosti prema određenom cilju. Igra će omogućiti djetetu upoznavanje s pravilima ponašanja u novoj ili "problemskoj" situaciji. Dakle, uz pomoć igračaka, nadolazeći događaj je rastrgan. Na primjer: "Naša lutka Lala će otići u vrtić. Idite, Lyalya, ovdje, pozdravite. Imat ćete ormarić za odjeću (pokazati ga). Tamo ćete biti kod stola, s drugom djecom (sjedimo za stolom s drugim lutkama), spavamo u krevetiću. Imat ćete prijatelje. Tada će mama doći po tebe. " Nakon iste opcije se igra s djetetom: "Pokažite kako pozdravljate grupu, kako ćete jesti, spavati ..."
Priča "Sedam male djece" i igranje situacije "netko zvoni na vratima" pomoći će djetetu naučiti pravila sigurnog ponašanja. Zajednički razvoj pravila igre uči pravila ponašanja. Na primjer, dijete "donosi" loše riječi iz vrtića. Ponudite se igrati i složiti se: "Tko kaže lošu riječ, žabica skokne iz usta, tko je dobar - cvijet. Izbrojit ćemo tko će imati više cvijeća i tko ima žabu. "
Ali dijete raste, razmišljanje se razvija. Korisno je podučiti ga jednostavnim načinima planiranja akcija. Zajedno sa svojim roditeljima, dijete se priprema za čišćenje stana. "Što nam je potrebno za čišćenje?" Nastenka pripremiti pregaču, platno, metlu, kuglu ... "Dijete sudjeluje u specifičnoj radnoj akciji i stalno ga izvodi pod vodstvom odrasle osobe: na primjer, priprema tijesto, ulijeva brašno, ulijeva mlijeko, dodaje sol, potiče itd.
Pomoću zglobnog crteža, možete podučiti i dijete da djeluje uredno, na uredan način. Uzimajući list i olovke razgovarajte s djetetom i konstantno crtate svoje poslovanje za tekući dan: "Evo vas, probudili ste se. A što ćemo sad privući? Da, doručkovali ste. A što je sljedeće? Izvuci kocku. Što to znači? Igrat ćete. A onda? Hoćemo li izaći van? Nacrtaj cestu, stabla. I ovdje smo s tobom. " Taj se plan vodi tijekom dana. Prije odlaska na spavanje, slike se mogu opozvati i raspravljati cijeli dan.
Dijete starijih (5-6 godina) izvući će takav plan za sebe i sa zanimanjem će se konzultirati s njim (nakon svega, ova igra će vam se svidjeti više od stalne obnove odraslih "Morate ..."). Od velikog broja kućanskih poslova dijete može i mora imati obavezne upute. "Nastenka hrani ribu, donosi stolne žlice, šalice, kruh ..." Dijete će rado pomoći odraslima u pitanjima gdje se točno može nositi - dijete ima osjećaj njegove neovisnosti. "Podsjeti me ... Imate oštre oči, jednu nit ... Pametan si, dođi, molim te ..."
Razvojem inteligencije rastućeg djeteta, odrasle osobe uče djetetu da predviđa razvoj događaja i potiče ih da daju moralnu procjenu akcija. To pomaže djetetu da uči ograničiti impulzivnost svojih reakcija i biti vođeno zajedničkim normama i vrijednostima. Razgovarajte o tome jesu li heroj bajke ili stvarna osoba ispravno postupali, na primjer. "A kako još možete učiniti? Što misliš da bih učinio? I vi? "U raznim situacijama komunikacije, odrasla osoba možda neće odmah reagirati, ali nudi:" Pokušajte, pogodite ono što sada razmišljam, što osjećam kao što želim reći? Što misliš, zašto ti to govorim? Zašto tražim da to učinim, a ne na drugi način, zašto ne savjetujem da to učinite? "
Premlaćivanje posljedica mogućih stvarnih postupaka daje djetetu pravo da pogriješi da je u stvarnom životu opasna za njega, a zahvaljujući treningu u igri dijete može odmah ispraviti, ponavljati igru i odabrati najbolju opciju za pravi ponašanje. Zec je bio sam kod kuće. Vidio je pilule u kutiji i mislio da su slatkiši, i jeli ih. Što mu se dogodilo? On je plakao, stenjali, trbuh mu je bolovao, bio je bolestan. Bunny, pokaži mi što da radim ako vidite nešto što izgleda kao bombon? A sada će Nastja reći. " Razmislite što bi se dogodilo da stolica može govoriti; ako su djeca bila iznad odraslih; ako je pijetao izbacivao komadić iz slavine.
Zastupanje stvarnih akcija pomaže djetetu da se osjeća sigurno u novoj situaciji za njega i da djeluje dosljedno, na uredan način, koji čini volju djeteta u obitelji. Na primjer, mora prvi put otići u trgovinu (baki, itd.). Dijete mora točno i koherentno opisati slijed svojih postupaka i misli. "Otići ću iz kuće, okrenuti se iza ugla, otići u trgovinu, pogledati kruh na policama, dodirnuti špatulu, odabrati meku spatulu, staviti je u vreću, računati koliko košta, uzeti novac iz novčanika, predati blagajniku, a zatim ići kući ”. U ovom opisu dijete koristi mnoge glagole. To pridonosi svijesti o njihovoj aktivnosti i svrhovitosti.
Za formiranje sposobnosti za dobrovoljnu samoregulaciju prvog razreda u dobi od 5-6 godina, važno je stvoriti poticaj za razvoj djetetove želje da ide u školu. Da biste to učinili, možete organizirati igru u školi, poučavajući djetetu da izvodi različite uloge: student, učitelj, redatelj ... Korisno je ići na putovanje u školu, pokazati razred, reći o školskom režimu, zahtjeve za ponašanjem. Uvesti dijete učitelju osnovnih razreda. Igranje škole stvara pozitivnu motivaciju za učenje. U početku učitelj igra ulogu učitelja u igri, a kasnije se organizira ista igra s vršnjacima. Ako dijete želi samostalno igrati ovu igru, uloga "učenika" može biti igračka.
Dok igrate u školi, nudite nekoliko malih, ali emocionalno nabijenih zadataka s zanimljivim ili neobičnim sadržajem, pomoću šarenih priručnika, "zadataka u kuću". U ovom slučaju, potaknite uspjeh djece. Pod utjecajem emocionalnog zadovoljstva dijete će težiti kognitivnoj aktivnosti. To može biti razne igre: dame, domine, dječje kartice, "hodalice" s čipovima, "jestivo-nejestive" s loptom i mnogim, mnogim drugima. Igra se nastavlja sve dok igrači slijede pravila. Pobrinite se da su pravila jasna i jasno formulirana, da ih je dijete razumjelo: zamolite ih da ih podsjete prije igre, kako bi naučili prijatelja. Ako dijete može proučiti uvjete igre, najvjerojatnije će ih moći slijediti. Ali ponekad nestrpljiva djeca nastoje pobijediti po bilo kojoj cijeni, žurno su se kretati, a ne zauzvrat. Uputite takvo dijete da promatra u igri za pridržavanje pravila svih sudionika i ispravi, ako je netko pogriješio. Možete se složiti sa smiješnim, ali ne i uvredljivim novčanim kaznama za odstupanje od pravila. Uloga "kontrolora" će potaknuti dijete da djeluje pošteno. Nije grijeh ako odrasli dopuste djeci da doživljavaju radost pobjede. Uostalom, ako samo odrasla osoba pobijedi, dijete vjerojatno ne želi nastaviti. Situacija uspjeha jača samopoštovanje nesigurnog djeteta.
Viša djeca predškolske dobi i školske dobi, posebno hiperaktivna djeca, potiču se da posjete sportske dionice. Tamo dijete uči samodisciplinu, njegova će se volja odreći kao cjelina. Previše osjetljive i sklone za introspekciju djece prikladni su sportovi, iza kojih postoji određena pozitivna filozofija (na primjer, borilačke vještine). U hiperaktivnoj djeci postoji nedostatak namjernog regulatora ponašanja zbog visoke impulzivnosti i koncentracijskih poteškoća. Da bi hiperaktivno dijete bilo uspješno u obrazovnim aktivnostima, važno je voditi brigu o njegovoj pozornosti.
Kako bi se educirala volja djeteta u obitelji, koristite igre u kojima se trebate koncentrirati i također davati zadatke s promjenom u ritmu aktivnosti poput "stop-start". Na primjer, ako izvršite bilo kakve razvojne zadatke (može se provoditi selektivno izrezivanje geometrijskih figura ili traženje u tekstu, naglašavanje određenih pisama ili popunjavanje obrasca za uzorak), zamolite dijete da obustavi izvršenje nekoliko sekundi na naredbi Stop i na naredbu "Nastavi" - nastavite.
Također je neophodna adekvatna organizacija domaćih zadaća od strane hiperaktivnog učenika: učite li lekcije zajedno (prisutnost odraslih disciplina), zatražite od učenika da naglas izričite sve izračune primjera, zadataka, teksta u jezičnoj vježbi (to će povećati koncentraciju pozornosti). Ovakav način poučavanja s hiperaktivnim djetetom prikladan je u osnovnoj školi, iu težini države i na sredini.